谈放松训练在短跑训练中的作用

  教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴,是教师在课堂中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣,意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式,思想品德课教学离不开幽默,它是思想品德课教师不可或缺的一种教学艺术,在教学领域中有举足轻重的地位。
  关键词教学幽默;教学艺术
  Theory thought moral qualities lesson the humor art of the teaching
  Bai Guang-hui
  AbstractThe teaching humor is a kind of special manifestation of teaching art with basic category, is the sense of humor that teacher’s body appear in the classroom, is a teacher usage full of interesting aspect, meaningful performance the means carry on teaching of full of art behavior way, thought moral qualities lesson the teaching can not get away from humor, it is thought the moral qualities lesson teaching art of a necessary kind of the teacher, there is prominent position in the teaching realm.
  Key wordsTeaching humor;Teaching art
  
  教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴,是教师在课堂中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣,意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式,思想品德课教学离不开幽默,它是思想品德课教师不可或缺的一种教学艺术,在教学领域中有举足轻重的地位,在教学中,教学幽默具有以下几方面的教学功能。
  一是激发学习兴趣。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地运用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
  二是消除教学疲劳。思想品德课教学是一项身心紧张的活动,课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是学校将思想品德课大多安排在上午3、4节或下午第1、2节,学生的疲劳现象就更为突出。在教学中,如果教师恰当地运用教学幽默,则能消除疲劳,使师生在教学过程中,始终处于精神振奋状态。
  三是活跃课堂气氛。在思想品德课教学中,教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。
  四是深化知识理解。法国演讲家雷曼麦有句哲理名言“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当的提出更容易让人接受。”思想品德课讲授的正是“严肃的真理”。实践证明,如果在叙述概念时列举一个幽默的事例,然后再解释概念,学生的学习成绩就会显著提高。
  五是和谐师生关系。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异,缩短师生之间心理的距离,消除师生之间情感上的隔膜,建立起亲密平等、和谐的师生关系。
  六是发展学生能力。教学幽默是聪明才智的表现。凡创造水平高的人大都富有幽默感。教师以其创造力进行幽默教学,学生则能逐渐培养起幽默感,从而促进创造力的发展,教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。
  七是优化学生个性。幽默是一种乐观主义精神的体现,是高尚情操的自然流露,是开朗个性的反映。在教学中,教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响,使他们形成幽默品质,养成乐观豁达的气度,树立积极进取的精神。
  思想品德课的教学幽默主是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。体态幽默是指教师在课堂教学中,通过动作表情所体现出来的幽默感,可使教师形象富有动态之美。体态幽默离不开言语幽默,往往与其结合使用。言语幽默是指以语言符号为载体所产生的幽默。它不仅可以通过语言描述事件、情景、观点等本身产生幽默,而且可以通过语言素的变异使用来创造幽默。教学幽默的表达技巧主有以下
  一、形象比喻。即人们通常说的打比方。它是以某种事物或情境来比方和说明另一种事物。在课堂教学中,它最常用、最广泛。
  二、巧妙移用。就是采用大词小用或小词大用,古词今用或今词古用,同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。例如在讲“货币的产生”时,一位教师这样说道“当你走进新华书店时,拿着一本《英汉词典》受不释手时,怎么办呢,你不可能指望营业员无偿奉送,也不能学孔乙已——“窃书不算偷”,只能拿钱去买,为什么一张薄薄的“纸片”,就能买到各种商品呢?”在这里,这位教师的“窃书不算偷”的巧妙移用,诙谐有趣,增添了语言的幽默情趣。
  三、极度夸张。夸张是“言过其实”。从形象、特征、程度、数量、作用等方面作夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。
  四、反语倒置。这是一种用和本意相反的语言来表达本意的方法,其具体形式可以是正话反说或反话正说,褒词贬用或贬词褒用等等。例如我在给学生讲“维护祖国的尊严和荣誉”时,为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感,崇洋媚外,讲了这样一段话,“对于有些人来说,如今倒是‘胸怀全球,放眼世界’不是吗”请看,手戴‘卡西欧’、脚踏‘本田摩托、身披‘皮尔卡丹’他们言必称外国,至于‘辛亥革命的领导人是谁’,惭愧得很,有几位的答案居然是小凤仙。”
  五、换名借代。不直接说出人或事,而是借用与人或事密切相关的名称来替代的表达方式称之为借代或换名,例如用“大团结“代替拾元人民币,用“四只眼”替代“近视眼”,用“54号文件”替代“扑克牌”。
  教学幽默是形神兼备的,其形是幽默,其神是教育。幽默诙谐决不能脱离教育性。教学幽默不是教学的目的,它只是教学的手段,必须为教书育人服务。教师想让幽默为教学服务,必须平时多积累素材,掌握优良的幽默语言技巧,注意抓住幽默时机,把握住幽默分寸,才能使幽默富有艺术魅力。为幽默而幽默,做法是不可取的,它只会弄巧成拙,影响教学效果。
  前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过“教育家最主的,也是第一位的助手是幽默”。幽默是思想品德课教师不可或缺的一种教学艺术,愿有更多的教师把幽默引入思想品德课教学,以充分发挥幽默在教学园地里的神奇般的教育功能,让思想品德课堂成为学生向往的地方。
  收稿日期2011-04-14

  

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